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如何设计一节课的导入环节

时间:2016-02-24 15:36:31 作者:教师发展中心 来源:西京学院

导入是课堂教学最关键的一步,是教师引导学生进入教学主题,把握教学重点的首要环节,是教师在传授新的教学内容时,通过建立与教学有关的情景,将学生带入新知准备状态的一种教学行为。俗话说:万事开头难”“良好的开端是成功的一半。新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要,一段好乐章的序曲,能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用,能使学生尽快进入学习的最佳状态,有助于取得良好的教学效果。下面谈谈英语课堂导入的几种常用方法:

1、实物导入法

实物导入法是指直接用实物作为导入的媒介。适当的以实物导入新课也不失为一种好的开讲方法。因为学生的直观感官较强,形象思维比较强,实物往往更能容易引起学生的注意力。如在讲文具这一话题时就比较适合采用实物导入法。This is a pencil, pencil pencil.很直观也很直接。

2、绘画导入法

绘画导入包括简笔画导入和图片导入。简笔画形象直观,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使导入自然而顺畅。

3、肢体语言导入法          

肢体语言可以准确地表达实物和图画不易表现的内容,如果运用恰当会产生很好的效果。如:在教学有关表示动作的词汇jump时,教师边在原地做跳的动作边说I can jump.很自然很直接地过渡到本课要学的内容。低年级的英语课上要充分利用肢体语言,最方便快捷。on in, under 充分利用肢体语言来表示单词的意思, on , over 把抽象的东西具体化简单化,充分利用肢体语言,因为肢体语言是自身最方便最快捷的资源。

4、复习导入法

复习导入法。知识是连贯、系统的,教授新知可以从复习旧有知识的基础上开始,以旧带新,自然过渡,既可以引导学生回忆上节课所学内容,也可以承上启下,自然衔接。

5、猜谜法

在导入新课时,猜谜的方法也能很快吸引学生的注意力。如:“I have a riddle. Can you guess?给大家介绍一些比较适用的谜语。

AI’m your good friend. I have a round face, but I have no eyes. I have two hands. I have no legs but I can walk. I have no mouth, but I can sayGet up, get up. It’s time to get up. Guess. What am I?a clock

B. My first is in hat, but not in cat. My second is in hot but not in hat. My third is in mat but not in cat. My fourth is in bed but not in bad. (home)

C. What has four legs, but can’t walk.(table)

D. What two words have the most letters?  (post office)

E. It is a fruit.  It is red.  It is round. The first letter is “A”(apple)

F. Forwards I’m heavy. Backwards I’m not.(ton)

G. What goes around the world, but stays in on corner.(stamp)  

H. If you look in my face. I am somebody. If you look in my back. I’m nobody. (mirror)

I .Two little brothers One lives on one side The other on the other side. They hear what you sayBut they does not see each other( ear)

J What kind of dog doesn't bite or bark?   Hot dog. (热狗)

k.What is the smallest room in the world? Mushroom. (蘑菇)

L.Which four letters are the thief afraid of?  O I C U

M.What is white when it is dirty? ( blackboard)

N. I jump into the water what do I do ? ( waiter)

这些谜语非常有趣,学生特别喜欢,而且这些谜语中有的不但可以用语导入环节还有的很适用于操练环节。

6、谈话导入法

谈话导入法就是在师生交换个人信息的过程中自然导入到要学的内容上来,这种方法比较适合不用自己的学生,现在很多参加比赛的课都不用自己的学生,记得有一次参加一个比赛的课,不给提前见学生的时间,如何在最短的时间内让学生尽快熟悉你的语音语调并且消除陌生感,那就是交换个人信息。学生了解你了,也就不会感觉到和你有距离。如在讲playing the pianoplaying the guitarplaying football 这些关于爱好的单词时,我就采用谈话导入法; 我问学生 What’s your favourite color   Guess what is my favorite color.  What’s your favourite food ? Guess   animal   fruit 在交流中彼此增进了了解,然后我问学生  Can you guess what is my hobby? My hobby is playing the piano. 过渡到新课。

7、情境导入法

情景导入法是根据要学的内容和学生已经掌握的内容设计一个贴近学生生活的情境。如在讲动物时我设计了这样的情境。Today is bear’s birthday. A lot of animals are coming to attend his birthday party. Listen there’s a knock at the door. Who is coming?今天是bear的生日,又很多动物朋友要来参加它的birthday party. 听,有人敲门了,是谁来了?让我们听听他的叫声来猜猜第一个来的是谁?通过动物的叫声一个一个引出要学的动物。

8、设疑置悬式导入法

设疑置悬式导入法就是通过给学生设计一个疑问或者悬念,让学生思维活动参与进来,从而让学生对新授的内容充满期待的一种方法。如在学生学习了水果后,第二课时的内容是学习饮料,我是这样利用水果导入到饮料的。先复习上节课所学的水果,What’s this?  It’s an orange.  How many oranges can you see?  5 oranges.   But there are six boys. How to share the 5 oranges fairly.五个橘子六个人分配,怎么才能公平?此时学生都在积极思考,有的学生提出来把橘子扒开再平均分橘子瓣, 我提出疑问 万一橘子瓣也不能平分呢?况且橘子瓣的大小还不一样呢,怎样能更公平些,就在学生百思不得其解时,我告诉学生  we can make the oranges into juice then we share the juice.我们把橘子作成橘子汁, orange juice 然后进入到 orange juice的学习。 这样的导入学生的记忆会很深刻。

以上是8种比较常用的导入方法,那么在课堂导入这一环节里我们应该注意哪几个问题呢?

在设计和使用导入技能时,要注意以下几点

①   要紧扣教学目标和教学内容。举一个反面的例子,课前又唱歌曲,又唱歌谣,又做游戏,已经上课7分钟了,还不知到这节课要讲什么,感觉很热闹,课堂气氛活跃,但是他的这个课前热身和本课的知识没有任何联系。

②   控制教学节奏,导入时间要适宜。不可过长,一般以3-5分钟为宜,课堂导入的目是帮助学生快速集中注意力,激发他们强烈的求知欲,激活相关的知识。如果导入的时间过长,且会影响整节课的教学进程,给人一种因小失大的感觉。

③   导入方法要符合学生年龄特点和生活实际,不可过深或过浅,也不可远离学生生活经验。

④   符合逻辑性:导入要有关联性,承前 启后,衔接自然,成为新旧知识的桥梁。

总之,导入的方法多种多样,各种方法在使用时也不是相互孤立的,应该使用哪一种或哪几种,应根据教师的实际需要和教学内容来定。没有固定的导入方法,但是一定要根据本节课的教学目标和学生的特点来选择最适合的导入方法。充分利用自身的资源设计真正能为课堂教学服务的导入环节,切勿弄得复杂花哨,本末倒置。

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